幼儿园一周天气预报表怎么写_幼儿园天气预报记录本图片

1.大班科学教案 这是什么天气 教学反思

2.晴天好还是雨天好的幼儿园辩论赛

3.孩子第一次去幼儿园要准备什么？

4.幼儿园春季穿衣服的温馨提示怎么写？

5.幼儿园中班天气安全防御教育教案

幼儿园老师天气转凉通知家长的温馨讯息的方式：?

主要是注意保持礼貌和语气问题，保持礼貌和温和的语气对于同家长保持良性沟通具有很多好处，但是如果在提醒过程中不讲究方式和方法，那不仅达不到预期的目的，恐怕还会引起家长的反感。

1、在幼儿园里的时候，老师们晨检时一定要严格把关，如果发现有发热的小朋友，一定要进行隔离，并通知家长带回。每天要多注意对教室进行消毒，孩子们上课用的道具，要注意消毒。五、幼儿园的菜单里，要多加清热润肺的蔬菜，汤类是不可缺少的。

2、上课带着孩子们做活动时，应多注意天气和空气质量，遇到不好的天气，尽量避免室外活动。

3、适当增加孩子们的活动量，增强孩子们的体质，像体操、攀爬类活动因适当增加。

4、幼儿园室内应适当增加一些绿植，以保证室内的温湿度。

5、今天开始，气温下降天气明显转凉了。为您的孩子添加厚薄适宜、便于穿脱的外套，衣裤，以备早晨入园、下午离园时好穿脱。

6、如果您的孩子在幼儿园午睡的被子还是薄毛巾被，请您及时为孩子更换夏凉被或薄厚适宜的被子。

扩展资料：

随着天气的转凉，幼儿发热感冒处于高发，家长也应该多注意孩子的身体健康状况。

1、秋季的时候天气开始转凉，这时候孩子们需要多加一件衣服，作为爸爸妈妈要注意天气的变化，最好多看看天气预报。

2、在家做饭时，建议给孩子煲一些清热解毒的汤，在汤里可以加上姜丝、金银花，白萝卜汤、冰糖雪梨、虾仁冬瓜汤、黄瓜雪梨汁等都是清热解毒的汤。

3、秋季比较干燥，家长应督促孩子多喝水、多吃水果，如早晨一般家长都会选择给孩子喝牛奶、豆浆，中午晚上饭后可以安排孩子吃一些清肺解热水果，如梨、苹果、桔子、柚子等清肺的水果。

大班科学教案 这是什么天气 教学反思

书面语之一（学生日记）

爱心沟通——点评周记

周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。

[例]1

感悟初三

蒋玲 2003级1班

如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。

初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。

偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。

初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。

我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

周记分析：

这是一篇反映学生情感生活的周记，他有时间的紧迫感——“列车已经驶入了初三的轨道”，更有对自己理想的追求——“我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。”也有对初三紧张生活的切身体验——“初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。” 成熟的季节也是收获的季节，在艰难和困苦中理解了老师、理解了人生，说明她们真成熟了。成熟的季节真的很好，我们一直在期待成熟。

参考评语：

点评一：

是啊，时间过得真快，已到了初三了，这是关键的一年，紧紧抓住每一秒，成功就会向你招手。谁抓住了时间，谁就是时间的主人，那么他离成功也就不远了。

点评二：

初三的生活是紧张的，但为了自己的理想而奋斗，生活又会变得快乐而又有意义。有人说过：“此时不博，更待何时？！”为了自己的理想、为了自己的未来、这些付出是值得的，因为，此时的努力将会给自己创造一个美好的未来。

点评三：

有人说：“年轻的时候没有学会思考，按他一辈子也学不会思考！”因此，在年轻的时候，我们应该学会思考。我们面前的作业很多，但不得不做，因为考试必不可少啊。不同的人做作业、与考试会有不同的效果，如果每一次作业后、每一次考试后都想一想，收获一定不少。出现这种差距的原因在于你是否学会了思考。

2、信函：

A给家长的信

策略：

信件要一分为二分析学生的情况，要求家长与学校合作，共同承担教育的责任。不要让学生觉得教师在告状。

B给学生的信

策略：

信件要体现“谈心”的特点，以情动人。

3、正式讲话语言

分析A、特点分析：

正式讲话既不同于书面语，也不同于谈话语。书面语要求比较严格，用词要精确，谈话语则相对要随和一些、情感化的语言为主。而正式讲话往往在班会或集体活动中进行，因此具有主持语言的特征。

B、类型

（1） 号召式（引导学生积极参与某一活动的正式讲话，如捐款）

（2） 教育式（对某一教育主题，教师的正式讲话，主要是班队活动中）

（3） 总结式（对集体活动的总结讲话）

C、策略

（1） 以例为证的讲话

（2） 以理说服的讲话

（3） 突出榜样的讲话

（4）名人名言的讲话

2004-10-27 7:58:11

申屠

注册:2004-9-2 15:06

等级:用户

QQ

实例（教育式讲话）

一、 背景：学生习惯差情况

二、 讲话：教育式讲话、以例为证的讲话

培养良好的习惯

18年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，问其中一位你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。

习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。诺贝尔文学奖获得者美国作家海明威，某作品极为简洁精炼，最关键的原因在于他写作是惯于站着写，他对自己的这一习惯解释说：“我站着写，而且用一只脚站着。我用这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使自己只能简洁地表达我的思想。”正因为这种习惯，使海明威走向了成功。美国第一位总统华盛顿是一个严守时间的人。他的秘书几次迟到，都推说手表不准，他就爽快的说：“或者是你换一块手表，或者是我换一个秘书。”

2、 课外谈话语言

A、谈话的语言的要求

这种话语体系与其他话语体系不一样，它的随意性更大，灵活性更大，要求我们必须把握好谈话对象的具体和实际，并要根据具体作出不断的话语调整。灵活性是课外谈话话语体系的最大的特点，要求我们教师要能够“察言观色”，视察学生的心情“天气预报表”，并随时作出相应的调整。同时，要多读心理学方面的书，尤其是儿童心理学、青少年心理学，这样才能有的放矢，解决好各种问题。

B、谈话的类型与策略

按对象分类：

（1） 好生的谈话

（2） 差生的谈话

（3） 特殊生的谈话

（4） 班干部的谈话

（5） 进步生的谈话

按性质分类：

（1） 理解式谈话

（2） 表扬式谈话

（3） 批评式谈话

（4） 关爱式谈话

（5） ……

C、实例（下列得完善）

差生的谈话的策略

差生，是我们教育永远的话题，尽管差生不是我们升学的对象，但对差生的管理，不仅能体现老师的教育艺术和教育水平，更重要的是关系到整个班级建设。因此，教师应该诚心的和他们交朋友，而不仅仅是居高临下的管理、压服，走进他们的内心深处，让他们真正感到教师是在为他们自己作想，从而有所为。

策略1、谈差生的优点，激发他们的信心，知道自己在老师心目中还是有一席之地。

策略2、抓住学生的特点，知道他的好恶，在谈他的喜好时敲开他的心扉，让教师有更多的了解。

策略3、教师说话一定要注意自己的语气要平易近人，让学生感觉到教师是真的在关心自己，而不是在利用自己。

策略4、分析差生的学习情况，找到其成绩不好的因素，鼓励他们认真的学习。

谈话对象：部分“问题学生”

谈话目的：提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯

谈话策略：说优点 谈缺陷 讲学习 论课品 努力做到实事求是

我的整理：

学生1：苏林峰

基本情况：做事懒散，对待学习不认真，特别是做作业拖拉，上课精力时不集中，课堂笔记不能好好的做。

我们和他的谈话从他《写给布什总统的一封信》开始，表扬他关心时政，了解天下事，能说会道，有很强的社会责任感，有独到的思维创意。从而激发他们看书读报的习惯，增强他们的自信心，树立自己应有的责任感，表扬他课外知识积累丰富，接着话锋一转，点出学习也是一样需要平时的积累，他成绩不好的原因之一在于没有积累知识。自然引出我的话题，知识靠积累，学习靠勤奋，答应老师的事就应该做到。

（讲《曾子杀猪》的故事，问收获，在他感觉了曾子的故事后，觉得自己应该担负的责任感，表示要努力读书，我开始使用激将法）。

激将：老师的题目都很简单，你为什么不能及时交呢？是不会吗？要是不会，说明你太懒惰了啊！如果是题目太难而不做，那说明你没有挑战困难的信心和勇气啊！题目太简单了吗？觉得做这些没有意思？浪费时间？还是没挑战性？你这么聪明，怎么会出现这样的情况？你一定不能长期保持？

学生反应：支支吾吾，目光闪烁不定，起初不承认自己有“拖拉”现象（要面子，可以理解，不点破），后又不吭一声，在老师为他“讲故事 问收获”时，表现出了口头表达能力较强的一面：“我听过了”、“不能不守信用”、“应该做一个守信用的好少年”、“老师，我以后一定认真做作业”（被激将后，非常激动，居然自愿写一份保证书）。

理性思考：这样的孩子属于“瞬间热度”型学生，如何呵护他们身上稍纵即逝的瞬间热度，并激励其长期保持是值得好好研究的课题，看来光表扬还不行，我的方法是－－“激”和“表扬”相结合，这样，才能保持他们爱学习的热情和力度。

书面语之一（学生日记）

爱心沟通——点评周记

周记是学生向班主任反映班级情况的途径，也是学生情绪变化的“气温表”。班主任对学生周记必须及时点评，写周记评语，要心细、情真、意切，不能说大话，对提建议者，不管对与错，都要肯定学生参与班级管理的积极性，对反映学生的心理情感变化的周记，就要摸准学生情感之脉，循循善诱，上好心理这一门重要的课。

[例]1

感悟初三

蒋玲 2003级1班

如果说天空太遥远，那么，让我们展翅高飞，翱翔在这阳光灿烂的季节，毕竟，初三不再来。还没来得及反映，列车已经驶入了初三的轨道，沐浴了一片新的阳光。

初三的脚步，急促得象夏季的雨点；初三的作业，繁重得不只象堆积的小山；初三的考试，频繁得不只象夜空中的眼泪。然而，没有人愿意选择逃避，尽管成功的喜悦、失败的苦涩让我们年轻的心不堪重负，但我们依然要负起新的希望。

偶然反开日记，心里无限感慨，推开记忆的大门，才知道过去有太多的图画还未图上色彩，生命却不许我们徘徊。合上日记本，把记忆留到年老时回味，然后，继续展望未来。

初三，不再为小风小浪痛苦流涕，我已经明白，生活不是一条无波浪挑战的河流，而是浩瀚的大海。我要让海鸥的翅膀坚强起来，翩飞在大海上空，不再惧怕惊涛骇浪。坚强起来吧！我努力把眼泪掩藏起来，毕竟是初三——我们长大了。

我划着小船，海风在耳边倾听着我的梦想，我不由自主，扬起帆、掌好舵，勇敢向前驶去。

晴天好还是雨天好的幼儿园辩论赛

活动目标:

1.了解几种常见的天气,知道天气预报与人们生活的联系。

2.学习通过观察天气和温度计做天气记录。

3.能够大胆地参与讨论、设计天气图标,对天气记录感兴趣。

活动准备:

1.教学光盘:《天气预报》。

2.幼儿用书:《做气象记录》。

活动过程:

(一)引导幼儿观看天气预报,了解常见的天气状况。

1.教师播放“CCTV天气预报”录像。

师:我们一起来看一段录象,看看这是什么节目?

2.教师:这是什么电视节目?这位阿姨在干什么?每个城市的天气一样吗?你知道有哪些不同的天气呢?

3.师:我们为什么要看天气预报呢?天气预报对我们有什么帮助呢?

4.师:你知道怎样预报天气吗?我们一起来看一看气象台的叔叔阿姨都是怎样预报天气的?

(二)师幼共同讨论,确定天气记录表的内容。

1.教师:天气预报对我们有很多的帮助,可在幼儿园怎样进行天气预报呢?(引导幼儿提出在幼儿园进行天气记录)今天我们就来做一次小小气象员。

2.师:我们要记录天气,可记录哪些内容呢?

教师引导幼儿讨论确定记录天气的内容,如日期、天气预报、气温及记录人等。

教师一边和幼儿讨论天气记录的内容,一边在黑板上把相应的内容画在表格里。

3.师:小朋友一起讨论制订了天气预报表,我们一起来看一看,都要记录哪些内容,在哪里记录?

(三)师幼一起讨论记录天气的方法。

1.教师:怎样知道今天的天气状况呢?

2.师:怎样表示各种天气呢?请你们以小组为单位进行讨论,用什么样的图标表示各种不同的天气状况。晴天可以用什么图标表示呢?雨天、阴天、下雪天呢?

引导幼儿分组讨论,并用绘画的形式分工设计,并分别画在卡纸上。

3.集中交流。

师:请你们向大家介绍一下你们都是用什么图标来表示不同天气的,晴天用的什么图标?

4.师:在这么多晴天的图标中,你认为哪种图标最合适,为什么?大家认为这种图标最合适,那我们就用这种图标。

同理,师幼一起讨论确定阴天、雨天、下雪天的图标。

5.师:怎样知道今天的温度呢?(迁移温度计)温度计可以帮助我们知道温度。

6.师:请你们以小组为单位分别看一看现在的温度是多少度?拿温度计时要注意什么?幼儿交流各自观察到的温度。

(四)幼儿分组记录天气。

1.幼儿分别用图表记录今天的天气并相互交流。

师:想不想把今天的天气记录下来?请小朋友用自己设计的图标来记录今天的天气吧。

2.师:我们已经学会记录天气了,那什么时间做天气记录最合适呢?(鼓励幼儿坚持认真做好每天的天气记录。)活动延伸:

孩子第一次去幼儿园要准备什么？

目标：

1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、设、反问等方法。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

准备：

1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的，了解辩论的基本过程。

2．准备“晴天”和“雨天”的各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

过程：

1．引出辩题，激发幼儿兴趣

(1)教师出示“晴天”“雨天”，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望

(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由

(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

(用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子。

师：她说得完整不完整?

幼(合)：完整。

师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时可以出去玩，雨天时不可以。

晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时可以去外面杀杀菌。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

师：你再想一想，是这样吗?

晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子，可以户外活动。

师：好像有个小朋友说过晒被子了。

晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳可以发电。

师：你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。

雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。

师：所以……

雨天组B：所以喜欢雨天。

雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。

师：你该看着谁啊?

雨天组D：对方。我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天，雨天可以帮植物浇水，还可以让我们知道什么叫节约用水。

师：她(雨天组D)知道要看着对方。

雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。

师：哦，雨天帮助它们浇水了。

师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由

(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。

师：你的理由很好。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天，植物就可能会被淹掉。

师：他说得非常完整，而且用了一个很好的词“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天组A：雨天时可以玩泥巴，晴天时太阳一晒，泥土就变干了，就不能玩泥巴了。

晴天组A：晴天时开车视线好。

雨天组B：我没听清楚。

雨天组D：晴天时开车视线好。

师：你怎么没听清楚，他怎么听清楚了?

雨天组B：视线和雨天有什么关系啊?

师：有什么关系呢?想一想。

雨天组D：太模糊了。

师：什么太模糊?

雨天组D：雨下到反光镜上，司机都看不清路了。

师：所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系，但是要举手。

晴天组C：雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

师：“雨天时……晴天时……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天组F：雨天开车的时候，雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画；如果晴天的话，就不能画画。

师：看来你画过。你们画过吗?

幼(合)：画过。

雨天组B：如果是雨天，一出去，雨水就可以帮我们洗车。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天时可以户外活动；雨天不能，下多了雨就会发生水灾。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时有各种各样的伞，这样我们城市的道路就会变成彩色的了。

师：如果真是这样的话，我们的城市一定特别漂亮。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。教师发现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”，提炼出“对比”这一辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升，无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接下来的自由辩论作了铺垫。)

5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点

(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么怎样才能说服对方?

晴天组B：就是要从对方的观点说起，比如我是晴天组的，我要说雨天不好。

师：可以说它怎样不好。

雨天组D：要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

师：你要找谁的不好?

雨天组D：我找雨天的不好。

雨天组C：找晴天的，你的对方的。

师：别晕了，别自己把自己说服了。

师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以，也不用举手，五分钟的时间，现在开始。

晴天组B：我觉得晴天好，因为晴天可以把马路晒得干干净净。

雨天组D：晴天会把皮肤给晒伤。

雨天组B：为什么我喜欢雨天，因为晴天会把我们晒伤，还要进医院。我不要晒黑，不要进医院。

晴天组C：我喜欢晴天，因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。

师：要说出不一样的，这个已经说过了，别人已经知道你这个理由了。

雨天组F：我喜欢雨天，因为雨天能变出水花，很漂亮。

晴天组B：我喜欢晴天，因为雨大的话，汽车都会被淹在水里的。

(晴天组A站了起来。)

雨天组D：该轮到雨天组了吧。

雨天组B：该轮到我们了。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。现在她讲话，你们都要坐下。

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

师：补钙。

晴天组F：(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天，因为……

雨天组B：应该轮到我说的，我抢到的。

师：到底他们两个应该谁先说?

晴天组B：石头剪子布吧。

师：按自由辩论的规则是谁先说?

雨天组B：我。

师：我们的规则是谁先说话谁来说，对不对?你们两个谁先说的话?

(幼儿纷纷说是自己的队友。)

雨天组F：他(雨天组B)先站起来的，但他(晴天组F)先说的。

师：对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在，我们来听听别人的想法，然后才能反驳。

晴天组F：我感觉晴天雨天都好。

师：他觉得晴天雨天都好。

雨天组C：我也是。

几名幼儿：我也是……

师：时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

晴天组B：全票通过!

师：其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的好处，雨天有雨天的好处。你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。

自由辩论中规则尤其重要，规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。因此，教师有意放手，等待幼儿因规则不明而产生冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来．促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则，比如，一人发言时，其他人要安静倾听：多人同时站起来时，先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则，幼儿不仅容易理解，更乐于遵守。)

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验

(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

(自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力，给予幼儿这样的机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心，也会发现自己的不足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度，应从小做起。)

师：第一次进行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?

幼(合)：很好。

师：谁能说说自己好在哪里?

晴天组B：因为我们都表达出了自己的想法。

晴天组C：声音很大、很响亮。

雨天组E：还看着对面的人。

雨天组D：还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

师：有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

晴天组B：他(雨天组B)总是嘲笑我们。

雨天组B：我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

雨天组C：他(雨天组B)总是打扰别人。

雨天组D：有人在说话时他(晴天组B)也说话。

晴天组B：我没说话。

雨天组B：他(晴天组B)总是嘲笑我们。

师：你们都找到了别人表现不好的地方，有没有感觉自己的表现有一点点不好的?

幼(合)：没有。

师：你们能感觉到别人的不好，但也要想一想自己哪里做得还不够好，这样才能让自己以后有所提高。

(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

师：你们第一次进行这样的活动，表现都很棒。第一，你们都想说，而且都很勇敢地说，都能清楚地说，这是老师最希望看到的。第二，你们都能遵守辩论规则，知道看着对方，知道轮流、举手发言；自由辩论的时候，一个小朋友站起来讲，其他小朋友都不讲话，这样非常有秩序，每个人说的话都能听清楚。

(3)出示“陈述”“设”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

师：今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，一开始有的小朋友说“我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子”，说得非常清楚、完整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法，大家在说的时候用到了“如果”这个词，“如果晴天(雨天)的话就……”这也是一种方法，叫作“设”(出示字卡“设”)。还有的小朋友用到了第三种方法：“晴天时可以出去玩，雨天时不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容易说服对方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。了解更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。希望你们继续加油啊!

(教师的评价回归目标，对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进行了表扬和鼓励，对幼儿用得较多的策略进行了提炼，以此激发幼儿对辩论活动的兴趣和热情，推动辩论活动从无意向有意发展。)

评析：

无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言，辩论都是一项非常具有挑战性的活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成，这一直是教师感到困惑的问题。经过实践摸索，山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问题提供了一些思路。

一、选择生活话题，打开话匣子

“晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园，大家都时常讨论天气，很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样，幼儿逐渐积累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题，很容易让幼儿打开话匣子，让他们感到有话可说。

二、实施递进策略，推动辩论深入

选择一个合适的话题，是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和思辨能力真正有所提升，还要使用逐步递进的教学策略，使辩论活动步步深入，推动幼儿的能力上一个台阶。

上述活动中有三场辩论：轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前，有一个预热——讨论“什么是辩论”；在这之后，有一个反思——幼儿自我评价。因此，活动中教师实际上组织了五场讨论，促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间的三场辩论，从轮流发言——每个人说自己最想说的，到举手发言——说出和别人不一样的理由，再到自由辩论——关注对手的观点，初步尝试对辩，促进了幼儿“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论，目的是让幼儿先“练练嘴”，让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来，以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛围。而让幼儿进行自评，则是一个引导幼儿自我反思的过程，这是再一次的提升。

三、抓住矛盾冲突，明确辩论规则

辩论是有一定规则的讨论，规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中，幼儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突，从而认识到即使是自由辩论也要有规则。这样，幼儿就会积极地去制定并完善规则，且乐于遵守。

四、总结辩论方法，提升思维能力

辩论的方法有很多种：陈述、设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉幼儿有哪些方法，相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例，让幼儿轻松地理解了什么是陈述、设、对比。一旦幼儿理解了这些概念，他们就可能有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热情，促进了幼儿思维能力的提升，推动辩论活动从无意向有意发展。

幼儿园春季穿衣服的温馨提示怎么写？

1.衣物：准备足够的换洗衣物，包括内衣、袜子、外套等。尽量选择舒适、易于穿脱的衣物，以便孩子在幼儿园活动时能够自由穿脱。

2.鞋子：准备一双适合幼儿园活动的鞋子，最好是软底的运动鞋或者布鞋，以防止孩子在活动中受伤。

3.个人卫生用品：如牙刷、牙膏、毛巾、洗发水、沐浴露等，以及一些纸巾、湿巾等。

4.书包：准备一个适合幼儿园使用的书包，可以装下孩子的午餐盒、水杯等物品。

5.雨具：根据季节和天气预报准备雨伞或雨衣，以防下雨天。

6.安全用品：如防走失手环、儿童手表等，以便老师能够及时联系到家长。

7.零食和水：准备一些孩子喜欢的零食和水，以便在幼儿园饿的时候补充能量。

8.照片或****：准备一张孩子的照片和家长的****，以便老师在必要时能够联系到家长。

9.健康证明：如有需要，可以准备好孩子的健康证明或者疫苗接种证明。

10.心理准备：和孩子进行沟通，让他了解即将去幼儿园的事情，帮助他建立适应新环境的信心。

幼儿园中班天气安全防御教育教案

幼儿衣服的增减要适当，最好能根据天气预报来决定第二天穿多少衣服。

孩子睡觉时最好不让孩子穿着针织毛衣、毛裤或比较厚的睡衣睡觉，也不能给孩子盖得过厚，或室温过高。

孩子睡着了后，不管是在怀抱中、推车中、自行车后座上、汽车座椅中，都应该避免让孩子受风。

幼儿穿衣提示

孩子运动时，大人要给孩子穿吸汗性强、透气性好、宽松舒适的运动衣。孩子做运动量大的游戏时，如跳蹦蹦床、玩体能训练等，都要事先减少衣服。

当孩子玩得满身大汗时，千万不要急着脱衣服，而应该立即把汗擦干，等孩子安静下来后，待汗水还没有完全下去时，就把外衣穿上，这样才不至于感冒。大人看到孩子感觉热或出汗就马上就给孩子脱衣服，这是错误的。

教学目标1.通过观察，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，认识天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进行简单的天气预报。

2.能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几种常见的天气图标和天气实景图进行配对，提高观察能力、探究能力和语言表达能力。

3.感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。

活动准备1.经验准备：(1)幼儿与家长一起搜集两个方面的资料：“天气预报的好处是什么?”“从哪里可以知道天气预报(电视、报纸、手机短信、网络等)?”(2)幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。

2.材料准备：(1)教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有趣的天气图标”。(2)学具：幼儿人手一套天气小图标，配对操作学具(城市天气实景图和天气图标)。

活动过程1.户外观察和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。

(1)教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。

“喜羊羊”：“小朋友，你们好!我参加了环游中国的活动，刚刚从北京来到广州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢!到你们这儿，天气暖和多了，穿着这身厚厚的衣服，我都快出汗了，这里的温度是多少啊?”“刚才有的小朋友说天气预报今天是7℃～1 5℃，我们一起到户外去感受一下天气吧?”

(2)幼儿和“喜羊羊”一起到活动室外去观察、感知天气特点，并学习用晴天(或阴天、雨天)来描述当天天气(关注天气预报的幼儿可能会说出当天的天气类型和气温)。

(3)“喜羊羊”：“过几天，我要到香港去旅行，不知道那里的天气怎样。小朋友帮我出出主意，怎样才能知道香港的天气呢?”

适时调动幼儿的生活经验，让幼儿回忆和交流自己和家人了解天气的基本途径。

2.通过讨论，幼儿学习获取天气预报的常见方法，感知天气预报的重要性。

(1)教师出示中央电视台天气预报截图，启发提问：

“图中有谁?”(天气预报员和天气图标。)“天气预报员告诉我们什么?”(预报明天的天气情况。)“除了看电视，我们还有什么方法可以看到天气预报?”

(2)幼儿根据经验回答。

(3)教师逐一出示报纸、手机、网络等三种天气预报截图，让幼儿了解可以通过多种方式获得天气情况。

(4)简单复习已有知识“小动物气象员”，巩固幼儿对动物习性的了解。

指导语：“除了天气预报，在以前的科学活动中，我们知道了有些小动物能‘预报天气’，还记得它们是谁?是怎么预报天气的?”

幼儿回答。师小结：鱼儿上浮、蜻蜒低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家等现象都是动物在“告诉”我们，要下雨了。

(5)讨论，进一步了解天气预报在人们生活中的作用。

指导语：“除了晴天，还有哪些不同的天气类型呢?”(雨天、阴天、多云天气。)指导语：“如果明天是周末，天气预报是晴天，你想做什么?如果预报是雨天，你想做哪些事?”

3.幼儿认识天气图标，能准确说出其名称并操作相关学具。

(1)出示教具中天气预报图的天气图标，引导幼儿逐一观察，结合操作学具，认识晴天、雨天、阴天、多云、晴转多云等天气图标。

指导语：“这个图标画了什么?表示什么?你手上有与这个相同的图标吗?请把它举起来，和同伴互相看看举得对不对。”

(2)出示北京和广州的城市(教具)，其中有过去一周内连续5天的天气情况。要求幼儿根据图意，正确找出学具中与教具相对应的天气图标，并大声说出正确的天气图标名称。

(3)引导幼儿了解天气图中的气温如8℃，在播报时要念成“8摄氏度”;如果图中的气温是“一11℃”，要念成“零下11摄氏度”。

4.幼儿了解天气预报的播报内容，尝试按要求用一个完整句播报天气。

(1)指导语：“哪位小朋友能像天气预报员那样播报天气呢?大家一起想想播报天气时要说些什么呢?”